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Buenos Aires
Surge de un informe presentado ayer, que muestra que hay “enormes diferencias interprovinciales para el mismo cargo y la misma tarea” y “la ausencia de un criterio unificado”.
Santa Cruz y Tierra del Fuego son las provincias donde más ganan los docentes en términos nominales, es decir, sin considerar lo que cuesta allí el costo de vida.
Santa Cruz es la que más paga por un cargo. Un joven que recién se recibe y se inicia en la profesión recibe $ 19.294,48 por media jornada, lo que representa un 30% más que lo que recibe un maestro que comienza a trabajar en Capital y en Provincia; y casi el doble que el básico de un docente de jornada simple en Santiago del Estero ($ 10.632), el distrito que menos paga a los maestros.
Algunas provincias desincentivan el doble cargo y por eso el ranking de la doble jornada es diferente.
Ahí lidera Tierra del Fuego, con $ 37.746,65 y en el último puesto también está Santiago del Estero: $ 18.928,77. El dato más llamativo es que un docente en Santa Cruz gana por media jornada más que un docente por doble jornada en Santiago del Estero.
Los datos surgen del informe sobre las “políticas públicas docentes” presentado ayer por la Organización de Estados Iberoamericanos y el Diálogo Interamericano. El informe hace un exhaustivo análisis de la organización de la carrera docente en la Argentina y propone cambios para atraer a más jóvenes a la docencia y que les permita un mejor desarrollo profesional.

Paritarias
Con respecto al salario de los docentes, que se discuten por estos días en las paritarias provinciales, los especialistas indican que “el mapa del salario docente presenta enormes diferencias interprovinciales para el mismo cargo y la misma tarea. Los datos muestran una dispersión muy grande entre provincias y la ausencia de un criterio unificado”.
Los datos consignados son nominales y surgen de las planillas oficiales de cada una de las provincias. No se tiene en cuenta el costo de vida en cada uno de las jurisdicciones.
“El salario docente es bajo si se lo compara con otra profesión que implique una esfuerza de formación y un capital cultural similar. Esto hace que la carrera sea poco atractiva para los jóvenes. Pero hay un problema mayor, el sistema salarial docente hoy solo premia el paso del tiempo.
Solo se puede ganar más por tener más antigüedad. El salario del docente argentino no contiene incentivos por formación, capacitación, compromiso social, innovación ni resultados académicos”, dijo Andrés Delich, director de la oficina argentina de OEI.
Santa Cruz y Tierra del Fuego, las dos provincias que más pagan, son justamente donde más conflicto docente hubo en los últimos años.
En Santa Cruz hubo más de cien días de paro docente el año pasado y recién arrancaron las clases con regularidad en agosto.
El calendario escolar se tuvo que rediagramar y los alumnos recién ahora están concluyendo el ciclo lectivo de 2017 y comenzando el 2018.
Tanto en Santa Cruz como en Tierra del Fuego, así como en Neuquén, los gremios y los sindicatos aún no se sentaron a negociar el aumento salarial para 2018.

Ciclo lectivo 2018
En la inauguración del Muestra sobre Malvinas “Una vida en imágenes”, al presidenta del Consejo provincial de Educación, María Cecilia Velázquez dialogó con medios de Río Gallegos y se refirió a la situación actual del sistema educativo provincial y el inicio del Ciclo Lectivo 2018 en todas las instituciones educativas de la provincia.
Velázquez se refirió al inicio del Ciclo Lectivo 2018 y señaló: “Todo el equipo de gestión del Consejo estuvimos en todas las localidades acompañando y apoyando a las instituciones educativas en el inicio de clases”.
Ante lo que agregó: “Nosotros empezamos el 1 de febrero, seguimos en marzo con la incorporación del Calendario 1 y lo que hicimos ayer fue articular, en idioma de ruta, diríamos empalmar los dos calendarios y hoy ya Santa Cruz tiene un Calendario 2018”.
En cuanto a la evaluación de estas primeras jornadas, la funcionaria señaló: “Lo iniciamos con la alegría que nos transmiten los pibes y las pibas de Santa Cruz en las escuelas: encontrándose, abrazándose”.
A la vez que hizo hincapié en el rol de los docentes para el recibimiento de los estudiantes en las escuelas: “Vimos el esmero con que los maestros y profesores de Santa Cruz recibieron a los chicos y las chicas. Como lo dijo la gobernadora en su discurso: Nosotros creemos en ellos”.
También indicó que la visión “es de mucha esperanza pero también con criterio de realidad en el contexto de dificultades que tenemos en Santa Cruz y en Argentina”.
Velázquez se refirió también a los actos públicos de ofrecimientos de cargo y señaló: “Los ofrecimientos públicos de cargos se suspenden porque hubo una situación de manifestación de un grupo de docentes y frente a esta situación siempre se suspende, se labra acta y se pasa a realizar los ofrecimientos a través de las comisiones de ofrecimientos”.
Al respecto aseguró: “Garantizamos el ofrecimiento de las horas que son necesarias para impartir en los cursos en cada niveles en relación con las carreras, las orientaciones y la cantidad de matrícula”.
“Hemos sido muy claros -continuó la presidenta del CPE – que no podemos tener aulas con 9 alumnos y 25 profesores. Tenemos que revisar la cantidad de secciones y tener aulas, de acuerdo a los niveles, con 25, 30 o 35 alumnos y de acuerdo a las localidades porque no tendremos la misma cantidad de alumnos en Jaramillo que en Río Gallegos o Caleta Olivia”.
En otro tramo de la entrevista, Velázquez se refirió a la situación edilicia de las instituciones educativas: “a fin de año concretamos el traslado de la UEPA al IDUV y la verdad que a partir de allí pudimos acoplar un trabajo que veníamos haciendo. No les digo que estamos satisfechos porque no lo estamos, queremos intensificar la tarea pero hoy veía fotos de las escuelas de Santa Cruz y son escuelas de lujo”.
Y agregó: “Por supuesto trabajamos sobre aquellas cuestiones estructurales para que no impidan el dictado de clases, como calefacción y electricidad, entre otras cosas. Para lo cotidiano estamos trabajando en el rol del mayordomo, aprobado en paritarias, que ya hay en 50 escuelas”.
En este sentido, aseguró que a partir de estas tareas a partir de julio “vamos a estar anticipándonos porque ahora estamos respondiendo a las problemáticas. Esto todavía no nos satisface, queremos estar adelante y planificar como se hacía antaño que en los meses de receso preparábamos las escuelas y los chicos y maestros encontraban escuelas en condiciones”.
Respecto a la medida de fuerza decretada para el día de la fecha por ADOSAC, la presidenta del CPE indicó: “En general las medidas de fuerza son de muy bajo acatamiento, no llegan a un 10 por ciento de acatamiento”.
“Nosotros seguimos trabajando en paritarias y hemos ofrecido trabajar en tres comisiones: capacitación, que cuando el Estado se hace cargo es un salario indirecto para los trabajadores de la Educación; Salud que no es sólo control de carpetas médicas, que muchas veces los padres plantean lo reiteradas que son muchas carpetas, y a veces, revisando plantas funcionales encontramos 13 personas con tareas pasivas”
Pero “no es sólo el control sino que queremos saber que emergente hay, que dato, que síntoma del colectivo docente es que tengamos ese nivel de carpetas médicas y enfermedades”.
La tercera comisión es de Concurso Docente: “Significa nada más y nada menos que estabilidad. Estamos aspirando a que en el 2019 podamos dejar realizado el concurso por Antecedentes y Oposición con una formación previa de los cargos directivos”.